声乐教案第四章 |
发布人:
郭燕
发布时间:
2016-09-09
浏览次数:
111
|
第四章歌唱的语言训练
一、教学目的 通过系统的发生及声乐作品训练,由浅入深地让学生了解歌唱中语言的吐字、咬字、归韵与发声的辩证关系以及语言的表达艺术与演绎声乐作品艺术感染力的内在联系。 二、教学要求 1.严格按照作品要求进行演唱;音准、节奏要准确 2.歌唱中咬字清晰灵巧,吐字流畅圆润,收尾准确到位 3.力求用所学发声技巧,完整的表达歌曲内涵与思想 三、教学方法 讲解、示范、启发、指导并运用多媒体设备直观地进行教学。 四、教学重点 掌握用科学的发声状态以清晰、贴切、夸张的语言演绎声乐作品,做到字头清晰,字腹通畅圆润,字尾归韵准确。 五、教学难点 1.找到歌唱中呼吸的对抗力; 2.在歌唱中咬字吐字清晰。 六、教学教具 钢琴、多媒体设备 七、教学过程(两学时) (一)咬字吐字的含义 咬字和吐字是发音时先后发生而又密切联系的两个步骤。我国传统演唱总结出一套咬字吐字的经验,即在咬字吐字中要把握好“出声(咬清字头)——引腹(引长字腹)——归韵(收清字尾)”三个阶段,艺术实践证明,这一归纳是比较科学的,是我们应当继承的民族文化遗产精华中的一部分,当然,我们在继承中还要结合现代汉语云因知识,运用现代语音符号和概念做出新的进一步的解释。 所谓咬字:指在气息的支持下,按所发音的要求有控制地调整喉,牙,舌,唇等发音器官的姿态和气息的强弱,合理的把字头,字腹,字尾个音段的时值长短及其音响的轻重明暗,相互间圆滑连接和声调的高低抑扬,将字音正确清晰,完整的发出来。 吐字是指字腹和字尾部分韵母的发音,字腹是一个字最响亮的韵母部分,韵母是吐字时发挥音响共鸣作用的中心,音韵学中,把吐字过程中口腔形态的变化归纳为开,齐,撮,合四种类型,既四呼,快速咬字后,要立即吐字,吐字要遵循字腹延伸不变形的原则,要注意保持母音口型不变,气息不断,使咽腔等共鸣器官受到气流震动而产生共鸣。所以咬字是指单字的声母形成;吐字是指韵母吐出来的着力处。不过两者是有着相互极为密切的联系,并不是互不相关的前后两个步骤。 (二)咬字吐字的技巧 我国传统的歌唱理论根据汉字发音的三个特点归纳为“出声”“引腹”“归韵”的咬字过程是很科学的。 “出声”部分主要由21个声母来承担,也称字头。“引腹”部分即能延长发响的韵母,也叫字腹。“归韵”指字音的收尾。我们可以把字音发生过程概括为三个要点:咬字头、吐字腹、收字尾。 1.咬字头 字头是字的起音,它发音的着力点在唇、齿、舌、牙、喉等处,。咬字头要注意三个方面:首先,出声部位要准确,发音方法要正确,对带有声母的字头出声时一定要分清是七类声母中的哪一类,对不带声母的字头,出声时一定要注意口腔的开合度及发音器官的用力部位,以免将齐齿呼,合中呼,撮口呼搞混淆。其次是出声时值要短暂,字头一旦发出后要迅速过度到字腹,不能随意拖长,更不能打顿,字头与字腹要连接紧密,不仅一般情况下这样,就是在舒缓的旋律,慢节奏的情况下,每个字音拉长时也要注意,出声是为了唱清字的本韵,不能把一个字唱成两个字或平添出一个字来,如把“酒(jiou)”唱成鸡ji—藕(ou)或鸡ji—酒jiu,就是将字头唱出了疣瘤累赘。 最后,出声力度要适当,为了使出声肯定明晰,发音器官的力阻强度需要比日常生活发音夸张强调一些,因而气息输送的力度也相应的大一些,不如此“喷口”就没有力,出声就会含混模糊,容易犯有音无字即“音包字”的毛病,但决不能把一个字夸张强调过分把字咬死了,否则就会显的出声僵硬,犯有字无音即“字包音”的毛病。俗话说“咬字千金重,听者自动容”,就是强调字头咬字用力的要求和声音效果。要求字头适当加强口腔肌肉的摩擦力量,使“出字”喷弹有力。出字前找准口腔内闭拢的部位,喷弹出字时追求一定的爆发力,有助于带动整个字音清楚响亮地送出口外。 2.吐字腹 歌唱语言中的字腹是声音位置的基础,这与平时的念字发音有着很大区别。歌唱声音的线条主要就是由各个韵母连贯而成的,声音是否圆润,主要取决于韵母发音的准确、连贯、流畅与否。同时,字腹又是歌唱中音色丰富变化的基础。字腹要松开扩充,吐音要圆,“圆”是针对声音共鸣而言的。“字是骨头腔是肉”,“腔”可理解为字腹的造型,“字腹”是一个音节中开度最大、色彩最丰富、共鸣最丰满的部分。因此,圆吐是稳定字音造型、使字头和字尾有所依附从而达到“字正”且“腔圆”的重要条件。字腹是发声结合最紧密的环节,是最能发挥共鸣作用的关键部分。 吐字腹要注意的三方面是:首先要从气息支持做保证“气者,音之师也”,歌唱者必须有效的控制呼吸,运用横膈膜的支持作用,将吸入的气息根据字腹的时值长短,音调高低,声音强弱要求,有控制的,均匀的呼出,为字腹的发声提供动力。其次,要保持喉头的打开和稳定,引长字腹时,不仅要有气息的支持,还要放松下巴和喉部肌肉,自然打开喉咙,同时还要保持喉头的相对稳定,如果喉部肌肉发僵,喉咙未打开,捏着嗓子发音,气息不畅通,字腹就难以唱的响亮,圆润。如果喉咙开的过大,发音如“牛叫” 响则响矣,却失去了字音的美感,同样,喉头不稳定也会造成声音摇晃,直接影响到字腹的发音。第三,要保持合理的口腔,口唇姿态,口腔口唇的开合状态,不仅决定着字音的音准,也决定着字音的响度。 3.收字尾 归韵指的是字音的收尾,字尾是一个字音的结束部分,必须善终,防能保证“字正”如果字尾收音不恰当,不仅会损害字音的完整,造成字义不清甚至错误,而且还会影响到字音的圆润动听,现代汉语字音的收尾分三大类: 一是无字尾字因的收尾,对于这类字音的收尾需要把握的是,当字腹定型发响后,在行腔过程中,不论时值长短,音量强弱有何变化,口型始终不变,最终要根据音乐的需要,通过气息的控制截气收音。二是韵母尾字音的收尾,是从较响的字腹韵母过渡到较弱的字尾韵母上收音,收这类字音归韵要到位,字尾要清晰,否则将会丢失字尾改变字音字义。如唱“快(kuai)”收尾含混不清就会唱成“跨(kua)”字丢失字尾(i)三是声母尾字音的收尾,这类音收尾,是用舌尖中抵上齿龈,且口腔开合较小,气息随余音一起收入鼻腔,要注意的是一定要分清前鼻音和后鼻音,不可相互混淆,以免造成字音字义的改变,如把“风(feng)流”唱成“分(fen)流”“人(ren)民”唱成“人名(ming)等。而且要正确对待鼻音,还要在拖腔中要做到归韵“一线到底”不走韵,否则也让人听着别扭,如在唱《洪湖水,浪打浪》一曲最后一句“一年更比一年强(qiang)时,在拖腔中三转二转地将ang(昂)韵为a(啊)韵后,不仅影响了“字正”也影响了“腔圆”。 事实上,只有把“咬字头——吐字腹——收字尾”三步环环相扣,循环反复,话语流动才会达到连贯清晰、发音准确的效果。 (四)实际操作训练 1、发声练习 12|32|1 — || m哼鸣练习 1.贴着咽壁往上哼,感到眉心、前额有震动; 2.通过哼鸣找到深呼吸的支撑; 3.下巴、脖子、牙关放松,通过共鸣腔体找到有共鸣的声音。 54|32|1 — || lu me mo 练习要领:1.保持气息通畅; 2.练习时心理放松,状态积极; 3.声音统一,把声音唱到腔体里; 4.保持位置不掉下来,始终把母音唱到腔体上端打开的或说抬起的软口盖处。 12|34|54|32|10|| iai aoa iioi 练习要领:1.声音要灵活,不能僵硬; 2.每升高半个音,就适当地张开调整一点; 3.将下行的每一个音,唱到上口盖的小舌处,使每一个下行的音都要经过上口盖。 跳音练习 531|531|| mimimima mama 练习要领:1.练习时用上深呼吸; 2.气息与声音搭起来,用上横膈膜的力量; 3.mi要唱到后咽腔处。 训练要求: (1)精神饱满,全身协调地演唱; (2)哼鸣练习时,嘴轻闭,上下牙打开,舌头平移,喉头下沉,鼻孔兴奋张开,寻找叹气的感觉。 (3)在横膈膜的支持下,稳定喉头,抬起软腭,轻柔地深吸气,喉咙保持在吸气时的歌唱状态。 (4)韵母转换声音位置的统一。 训练方法: (1)老师提出要求,讲解注意的要点; (2)学生按要求做发声练习,教师随时指导; 2、歌曲训练 以歌曲《渔光曲》为例 这首歌曲是安娥词,任光曲。作于1934年,是同年上映的影片《渔光曲》的主题歌。质朴真实的歌词的委婉惆怅的旋律鲜明地描绘了30年代渔村破产的凄凉景象。音乐中饱含了渔民的血泪,感情真挚,展示了旧中国渔民苦难生活的悲惨遭遇,抒发了劳动人民心中不可遏制的怨恨情绪。歌曲是单一形象的三段结构,各段音调虽有变化,但由于统一的节奏型,相同的引子和间奏,使音乐成为一个整体。它然采用了宫词式,但调性色彩并不明朗,似乎是在旷远之中表露出一丝哀愁和压抑。它还通过贯穿全曲的舒缓和节奏,刻画出渔船在海上颠簸起伏的形象。 以歌曲《跑马溜溜的山上》 《跑马溜溜的山上》,是流行在西南地区的一首山歌小调,原为“溜溜调”。歌中的“山”最早叫“仙女山”,因为此歌而得名“跑马山”。 第一乐句前两小节“跑马溜溜的山上”是全曲的主调,后两小节是他的变化重复。第二乐句的前两小节与第一乐句的前两小节相同,后两小节是对主要音调的对换,具有收束性。第三乐句是第二句的变化重复,从低音区起腔,感情真挚、委婉。不仅在节奏上后宽一小节,而且音调的起伏增大了,加重了深切、舒展的情感。第三乐句运用“月亮弯弯”三小节的“衬腔过渡句”导致衬腔过渡句的起音,对上句未尽乐意做补充性的反复,然后再回到句末终止音。运用这种手法,是旋律更加抒情、婉转,同时也加强了这首情歌浓厚的地方特色。 八、课后小结: 通过讲述和分析歌唱中语言的基础训练,以及实施在具体的发声及作品演唱训练中,理论与实践相结合,帮助学生尽量找到歌唱的最佳平衡状态,逐步将歌唱技能掌握和控制的自如,使学生建立用脑、用心才用声歌唱的学习状态,从而达到用美妙的歌声去陶冶人的情操,净化人的心灵,给人以美的享受。 九、布置作业:大海啊故乡、天边有颗闪亮的星、杜鹃花、鼓浪屿之波(可根据学生各自专业水平选择演唱的作品) 十、教材: 胡郁青.中外声乐曲选集.重庆:西南师范大学出版社,2009年5月,第四版. 十一、参考教材: [1] 霍立.新编中国声乐作品选第三集.辽宁:春风文艺出版社,1999年4月,第一版. [2] 霍立.新编中国声乐作品选第四集.辽宁:辽宁人民出版社,2000年10月,第一版. [3] 霍立.新编中国声乐作品选第五集.辽宁:辽宁人民出版社,2002年6月,第一版. [4] 徐朗罗宪君 李滨荪.声乐曲选集•中国作品.北京:人民音乐出版社,1986年12月,第一版. [5] 金铁霖.金铁霖声乐教学曲选.北京:人民音乐出版社,2006年7月,第一版. [6] 周枫饶余鉴 徐朗.意大利歌曲108首.上海:上海世界图书出版公司,2007年5月,第一版.
|